谈公共教育知识转化为教师个体知识的问题     

喻穹  刘博 《继续教育研究》2003,(5):93-96

公共教育知识转化为教师个体知识，是指教师将获得的公共教育理论知识内化为个体内在素质、外化为个体行为能力、指导实际的过程。一个实现了知识转化的教师，会形成正确的教育观念以及运用教育理论观察、分析和评价教育形象、教育问题的能力，形成了固定的、整体的教育信念，能反思自己的教学行为。但教师原有的知识结构中的观念、公共教育知识本身的可转化性及将公共教育知识转化为教师个体知识的教育承担都会影响转化的发生。  相似文献   

浅谈一元微积分中典型问题的化归方法     

李万军  许万银 《喀什师范学院学报》2003,24(3):22-26

扼要论述了化归的原则及意义，从理论和实例分析讨论了一元微积分中若干典型问题化归的基本方法。  相似文献   

略论网络化对青少年社会化的影响   总被引：3，自引：0，他引：3  

陈志 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(3):141-146

由于网络化所构筑的“网络社会环境”改变了青少年社会化的传统社会环境，使青少年社会化从传统意义上的以现实社会环境为主转向以“网络社会”为主，由此引起了社会化方式的急剧转型，呈现出一系列矛盾和不平衡，引发了一系列社会化问题。  相似文献   

关于导数在解题中的应用     

龙新科 《岳阳职业技术学院学报》2005,20(2):97-99

对于某些较难的数学问题,运用导数解题能使操作简便,且能揭示习题的内涵,从而获得化繁为简的特殊功效。  相似文献   

从一篇短文看某教授和《汉字文化》的水平     

伍铁平  孙建友 《乐山师范学院学报》2002,17(2):73-76

针对《汉字化》发表的《由美国的一则民谚说起》这篇短存在的问题,本从思想内容、汉字知识、语言字规范等方面进行了有理有据的分析批评,驳斥了“汉字是智能型字”的荒谬观点。目的在于净化学术环境,维护先进化的正确方向。  相似文献   

朝鲜半岛问题形成的外部原因探析     

刘福江 《衡阳师范学院学报》2005,26(1):36-39

朝鲜半岛问题形成有三大外部原因：日本对朝鲜实行殖民统治及其在二战结束末期对驻朝日军的重大调整，种下了朝鲜半岛南北分裂的祸根；第二次世界大战后，美、苏两个超级大国在朝鲜半岛上各自划分势力范围，并以北纬38度线为界进行全面对抗，从而使朝鲜半岛南北双方的分裂最终成为事实；朝鲜战争的爆发及停战协定的签订，则进一步加剧了半岛的分裂状态。  相似文献   

汇率干预中的多点自由边值问题的数值计算方法     

赵连霞  朱正佑  秦成林 《上海大学学报(英文版)》2005,9(4):320-325

1IntroductionIt is i mportant for the economic development of acountry to maintain the stabilization of exchange rate,so the intervention of exchange rate has become thetopic of the main concerns of the economic and math-ematical circles[1-5].To maintain the stabilization ofexchange rate,many countries use target zone re-gi mes,that is,the central banks intervene in the for-eign exchange market such that the exchange ratestays within the interval[a,b].There are fixed costand cost proportional …  相似文献   

部分在日华人的犯罪问题分析     

杜伟 《忻州师范学院学报》2004,20(5):131-134

自上世纪90年代以来，随着在日华人数目的不断激增，华人在日本国内犯罪的比率也一路攀升，且涉及范围越来越广，作案手法也越来越残忍。导致华人犯罪率提升的原因是多方面的，其引起的后果也相当深远。两国政府显然都已认识到问题的严重性，加强了双边措施与合作打击的力度。总体来说，解决这一问题的前景还是值得乐观的。毕竟，中日友好合作始终是两国关系的主流。  相似文献   

一类三点边值问题的微分不等式及其奇异摄动   总被引：1，自引：0，他引：1  

张数清 《南平师专学报》2007,26(2):16-18

本文先研究如下类型的三点边值问题 {y＇＇=f（t,y,y＇）,α〈t〈c y（α）=A,y（b）-py（c）=B 的微分不等式理论，然后利用所得到的定理，研究如下形式的二阶拟线性微分方程的边值问题的奇异摄动。 {εy＇＇=f（t,y）y＇＋g（t,y） y（α）=A,y（b）-py（c）=B  相似文献   

数学教学中的一题多变     

任荣强 《唐山师范学院学报》2003,25(5):12-13

一题多变是充分发挥学生思维的主动性、能动性，从而培养其思维能力的重要方法。  相似文献